“美篇”滚一边去：一个山村英语老师的真·工作总结
“美篇”式总结？免了吧！
说实话，一看到“英语课堂工作总结”这几个字，我就浑身难受。脑海里立刻浮现出各种花里胡哨的“美篇”模板：精美的排版、煽情的文字、还有一堆“领导视察”、“学生获奖”的照片。Excuse me？这些跟英语教学的本质有什么关系？
咱们村小，哪来的“领导视察”？学生能把26个字母写对就谢天谢地了，还“获奖”？别逗了！
所以，这篇“总结”，我决定彻底反套路。没有模板，没有废话，只有我过去一年里遇到的真问题和一点点不成熟的思考。
问题一：基础太差，兴趣在哪？
刚接手这批孩子的时候，我简直要崩溃了。五年级的学生，连最基本的英语单词都认不全，更别提语法了。上课死气沉沉的，问一句答一句，多说一个字都嫌累。指望他们像城里的孩子一样，对英语充满兴趣？简直是天方夜谭。
怎么办？我开始反思，是不是我一开始就错了？是不是应该先放下课本，先让他们感受到英语的乐趣？
我尝试了很多方法：
- “土味”英语角： 课间休息的时候，我会放一些简单的英文歌曲，教他们唱。刚开始他们还觉得不好意思，扭扭捏捏的。后来，慢慢地，就有人跟着哼起来了。我还鼓励他们用简单的英语互相交流，比如“Hello”、“How are you?”。虽然发音不标准，语法也不对，但至少他们敢开口说了。
- 游戏化教学： 把课堂变成游戏场。比如，用单词卡片玩“你画我猜”，或者用简单的英语指令玩“Simon Says”。孩子们玩得不亦乐乎，在游戏中不知不觉地学到了很多单词和句子。
- “家乡话”翻译： 有些孩子实在理解不了英语的意思，我就用家乡话给他们解释。虽然听起来有点“土”，但效果却出奇的好。毕竟，对于这些孩子来说，家乡话才是最亲切、最容易理解的语言。
效果怎么样？说实话，进步很慢，但至少他们不再那么抵触英语了。他们开始期待我的英语课，开始主动地跟我说英语。
问题二：资源匮乏，巧妇难为无米之炊？
咱们村小的条件，大家都懂的。没有多媒体教室，没有专业的英语教材，甚至连一本像样的英语词典都没有。巧妇难为无米之炊啊！
怎么办？我开始想方设法地利用身边的资源：
- “自然”英语课： 村里到处都是宝。我会带着孩子们去田野里、山坡上，教他们认识各种动植物的英文名称。比如，教他们说“tree”、“flower”、“bird”、“cow”。让他们在真实的环境中学习英语，比在教室里死记硬背效果好多了。
- “废品”英语角： 我收集了一些废旧的纸箱、塑料瓶、布头，和孩子们一起动手制作英语教具。比如，用纸箱做成一个“英语单词墙”，用塑料瓶做成一个“英语字母转盘”。虽然这些教具很简陋，但都是我们自己做的，孩子们特别喜欢。
- “蹭网”学英语： 村里虽然没有网络，但隔壁村有。我就利用周末的时间，跑到隔壁村去“蹭网”，下载一些英语学习资料。然后，再用U盘带回学校，给孩子们播放。虽然有点麻烦，但总比没有强。
问题三：家长不配合，孤军奋战？
乡村教育最大的问题，就是家长的文化程度普遍不高，对英语学习的重视程度也不够。很多家长觉得，孩子只要能把语文、数学学好就行了，英语学不学无所谓。甚至有些家长认为，学英语就是浪费时间。
怎么办？我开始尝试和家长沟通，争取他们的支持：
- “家长会”变“英语体验课”： 我把家长会变成了一场“英语体验课”。我教家长们说一些简单的英语，让他们感受英语的乐趣。我还给他们讲英语的重要性，让他们明白学好英语对孩子未来的发展有多么重要。
- “家庭作业”也“英语化”： 我给孩子们布置一些简单的英语家庭作业，比如，让他们用英语跟父母说“Good morning”、“Good night”，或者让他们用英语给父母唱一首英文歌。这样，既能让孩子们巩固所学的知识，又能让家长参与到孩子的英语学习中来。
一点思考，一点建议
说了这么多，其实我做的这些事情都很普通，也很简单。但我相信，只要用心去做，即使在最艰苦的环境下，也能让孩子们学到知识，感受到快乐。
最后，我想给同样在乡村学校教英语的老师们提几点建议：
- 不要照本宣科，要结合实际情况灵活运用教材。 乡村的孩子和城里的孩子不一样，他们的学习基础、学习习惯、学习兴趣都不一样。所以，我们要根据他们的实际情况，调整教学内容和教学方法。
- 不要只关注考试成绩，要注重培养学生的英语应用能力。 考试成绩固然重要，但更重要的是让学生能够用英语进行交流，能够用英语解决实际问题。
- 不要把自己当成一个“教书匠”，要成为一个“引路人”。 我们不仅要教给学生知识，更要引导他们发现自己的兴趣，培养他们的学习能力，让他们成为一个终身学习者。
“美篇”式的总结，看起来很漂亮，但解决不了任何实际问题。只有脚踏实地，才能真正帮助到孩子们。希望我的这些经历和思考，能给大家带来一点启发。